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第105章 讨說法（第1頁）
方翰民的話反映了紅星制藥廠基層職工的實際情況，卻惹得總工程師老夏不高興，為了平息夏總的怒氣，他趕忙解釋，說他絲毫沒有貶低基層職工的意思。
這番解釋安撫了老夏的情緒，卻引得主管生産的王副廠長更加不瞞，“方翰民同志，你才來幾天？紅星制藥廠建廠至今也有二十多年了，你嫌他們文化素質低，沒有科學素養，沒有這些基層職工，能有今天的紅星制藥廠嗎？”
“王廠長，我不是這個意思，我隻是說基層職工全員素質有待提高，并不是貶低他們。”方翰民漲紅着臉為自己辯解。
“行啦，你自己也隻是臨時工出身，現在有點地位了，就瞧不起基層職工，你這種思想意識是錯誤的！”
老王這樣上綱上線，讓袁廠長看不下去了，“你們就此打住吧，連思想意識都出來了，放在前些年，再往下說就要出麻煩了！我認為翰民同志的本意是好的，他并沒想貶低任何人。基層職工為紅星制藥廠做出了巨大貢獻，這是事實，但他說職工整體素質有待提高，這話也沒毛病，因為此一時彼一時，以前能适應工作需要，并不代表他們也能适應以後的工作，一二車間現在采用的新工藝，如果不培訓，有幾個人能适應新的工作崗位？”
如果任由王副廠長和夏總唱雙簧，在他倆的合力打壓下，不僅會嚴重打擊方翰民的工作積極性，紅星制藥廠的未來也将葬送在他們手裡。幸虧有袁廠長主持公道，他的一席話，讓老王和老夏不再跟方翰民喋喋不休了。
剛才的一幕顯然跑題了，袁廠長提醒大家回歸會議主題，“接下來，請人事科對富餘人員的學習培訓做出安排。”
人事科長老侯完全支持方翰民的設想和建議，他略加思索後說道：“我談一下初步設想吧，為了滿足全廠職工提高科學文化素養的需要，我建議成立紅星制藥廠教育中心，該機構在對職工開展正常教育培訓以外，還可以為那些有業餘學習熱情或興趣的職工提供幫助。當然，教育中心的首要任務，是為培訓一車間的下崗職工提供服務。”
這條建議馬上獲得袁廠長贊同，“成立教育中心？這建議不錯，基層職工的文化程度普遍較低，廠裡可以适時對他們進行培訓，除此之外，還可以開辦夜校等業餘學習班，采取自願的原則，給那些有志于提高自己文化水平的職工，提供一個學習的環境。”
“成立教育中心的設想是不錯，紅星制藥廠畢竟是好幾千人的企業，除了滿足職工正常培訓的需要，還有一些職工想要提高自己的文化水平，廠裡為他們提供這樣一個場所，也算是盡到了責任。但是，無論職工正常培訓還是業餘學習，總得有教師吧？師資問題怎麼解決？”老夏作為總工程師，他支持創辦教育中心。
“這個嘛......，我還沒考慮好。”侯科長被問住了。
方翰民在提出臨時安置一車間富餘人員建議時，就考慮過這個問題：“不管即将開始的富餘人員培訓，還是将來的教育中心，師資問題主要從廠裡解決，實在沒有資源，可以從社會上聘請。”
“廠裡怎麼解決？從社會上聘請，不需要花錢嗎？”王副廠長總想安于現狀，他認為這些事情純屬自找麻煩。
“說起來，即使不算已經退休的老科技人員，紅星制藥廠在職的大中專畢業生，好歹也有三四十名，可以通過人事檔案，查到這些科技人員的特長，比如學生時代的數理化學習成績，然後根據他們的特長，從中挑選出數理化教師。如果實在挑不出來，從社會上聘請一部分，我認為這個錢值得花，而且紅星制藥廠從哪兒都能省出這兩個錢。”方翰民是技術科長，既然出席這次會議，該說的話他都想說出來。
“你讓本廠科技人員去教書，手頭的工作不幹了？”
“據我所知，廠裡的科技人員，工作崗位絕大多數都在機關辦公室，手頭真正有技術工作的，幾乎沒幾個。大家都清楚，在機關科室的科技人員，基本上都在做行政工作，每天讓他們給培訓班或學習班講一兩節課，不算多麼艱巨的任務，我們技術科就有十餘名老科技人員，他們完全處于閑置狀态。當然，為了鼓勵講課老師的積極性，廠裡可以給予他們适當的補貼。”
“方科長這辦法能解決大部分師資問題，但怎麼給他們考勤呢？比如說，某人上午九點到十點給培訓班上了一堂物理課，下課後他應該回到工作崗位，還是全天都不用上班了？”
袁廠長搶先說道：“當然要回工作崗位，每天上一兩堂課就回家，那也太輕松了！為了鼓勵他們備課上課的積極性，同意翰民同志的建議，給任課老師适當補貼。”
“培訓下崗職工雖然是個好主意，就怕有些職工聽不進去呀！大家要知道，這些淘汰下來的富餘人員，都是些文化基礎非常差的職工。”一車間主任蘇文權不無擔憂地說。
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“聽不進去也得聽！反正不着急，大不了讓授課老師講的慢一些，使絕大多數人都能聽懂。”
“問題是有些人天生就不喜歡學習，他們坐在課堂上，簡直就是受罪，你讓他怎麼聽得進去！”
袁廠長點了點頭，“也許有你說的那種人，但你要給他們講清楚，讓富餘人員接受文化課的學習培訓，是他們待崗期間的任務，他們應該知道，完不成工作任務，會有什麼後果？如果真有把學習視為受罪的人，那他就不适合待在生産崗位，而應該去當清潔工！”......
蔣國新和徐輝組織的培訓考試結束了，根據新工藝的要求，部分不符合條件的職工被淘汰下來成為富餘人員，共計三十七人。
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