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“……剛剛的同學們都進行了相當精彩的才藝展示，說來慚愧，我确實沒有突出的才藝。這是我以前所寫東西的一些材料，老師有興趣可以翻一翻。”楚瑜取出早已準備好的三份文字材料，輕輕地放在三名老師面前，又退回了原位。陳玥随手翻了翻，沒有細看，她問道，“你喜歡看電影？”楚瑜點頭稱是，陳玥又問了她幾個有關電影的問題，楚瑜都流利地答上了。陳玥這才擡起眼看她，似乎有些驚訝于楚瑜對于電影的了解，畢竟有的問題她也就是随口一問。陳玥淡淡道，“你那麼喜歡電影，為什麼不去考導演，要來考編導呢？”這個問題有一點犀利，旁邊的兩位老師聽到後也擡起頭來，似乎頗感興趣。楚瑜平靜道，“雖然我喜歡電影，但是我更想創造屬于自己的電視節目。我覺得電影的視聽語言對于電視節目的制作也有借鑒意義，兩者并不沖突，甚至電影積累對我今後編導工作也會有幫助。”陳玥點了點頭，贊同道，“确實是這樣。”楚瑜當然知道陳玥會同意自己的觀點，因為陳玥就是大學時教他們《視聽語言》課程的老師，她在導言課上就說過類似的話。每個人的自我介紹和才藝展示時間是有一定限制的，陳玥連續問了幾個問題，時間也差不多了。楚瑜鞠了個躬，退到一邊等待剩下的同學完成介紹和展示。同組考生裡倒也真有才藝驚豔的人，有個同學現場進行古筝演奏，水平很高。八個人都陸陸續續地展示完，就開始了小組讨論的環節。胡文傑上前從桌上抽了一個話題，讀完後傳遞給下一位同學。材料閱讀的時間結束後，八個人就要對紙上的時事話題進行現場的小組讨論。楚瑜接過那張紙條，他們這組抽簽的話題是漢字危機，要求考生根據材料在小組讨論中發布自己的看法。楚瑜上一世的同組考生都比較規矩，大家客客氣氣地完成了小組讨論，沒有像胡文傑這樣愛出風頭的人。（小說閱讀最佳體驗盡在）小組讨論的人員分配是完全随機的，根據簽到順序帶入場内，楚瑜這一世運氣不太好，碰上了這樣的組員。小組讨論并不是誰說得多，誰的得分就高，胡文傑明顯還不知道這一點。楚瑜看到讨論的聲音越發得尖銳，拍了拍手，控場道，“我覺得讨論漢字是否重要并沒有意義，答案顯而易見，我們讨論的應該是解決漢字危機的方法。”胡文傑一愣，楚瑜這幾乎是全盤否定他剛才所說了。四号聞言，立馬接過話頭贊同道，“沒錯，每個人都知道漢字不能丢！我覺得解決漢字危機要從娃娃抓起，從小培養他們對于手寫漢字的興趣，注重漢字手寫的訓練。”大家的讨論一下子轉向了如何解決漢字危機，開始發表各自的意見。胡文傑竟一時沒有跟上節奏，搶不上話，他有些惱火。楚瑜平靜道，“事實上我們每個人小時候都接受過漢字手寫的訓練，但漢字危機現在仍出現了。既然是科技的便利導緻人們對手寫漢字的忽視，為什麼不可以用科技來解決？手機和平闆電腦上的漢字手寫闆，《中國漢字聽寫大會》等節目都可以喚醒人們對漢字的認識。”

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