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第四章 不同的演化路線（第2頁）
今日，我便要一改上輩子的頹廢！
該問什麼來博得老師的欽佩？讓對方高看自己。
如何凸顯自己好學？
陳玻尋思着，推開辦公室大門，問到：
“老師，我想請教初步掌握靈氣禦石的智人走出非洲的環境誘因。”
這不是課本上寫的清清楚楚的内容嗎？
這小子又有什麼觀點？
問出如此基本的問題，曆史老師不禁思索對方提問目的，但在陳玻眼中，這卻是自己問題有含金量的表現。
“高一曆史課本31頁已經講的很清楚了，智人從未走出非洲，而是非洲豐沛的資源吸引了能人、尼人、直人、海人等不斷前往非洲躲避自然災害。在不斷取經融合過程中，誕生我們如今形形色色的修士。
“說吧，你有什麼高見？”
我隻是想找個問題裝逼，沒想怎麼回答啊！
陳玻瞬間語塞，好似在網絡上裝逼被問出原形，臉色一陣青一陣紅，令一旁的英語老師和地理老師捂嘴竊笑。
“既然你問題問完了，那我考考你，導緻古王朝更疊的原因是什麼？”
曆史老師開口打破了尴尬。
這題我會！
“科技與法術的進步，創新與傳承的碰撞。”
“很好，我們都知道科技與法術相生相克。有法術的便捷，人便不會極盡鑽研科技；有科學的研究精神，人就會對處于黑箱狀态的法術心生懷疑。那這二者又是如何促進的？”曆史老師繼續追問。
“沒錯，但科技發展讓修士可以不斷解析‘法術黑箱’，法術例如陣符标準化推進，也極大促進了實證科學的發展。”
辦公室窗外聚起不少吃瓜同學，陳玻心底竟然有些小自豪噴湧而出。
原來這就是學霸們喜愛下課追問的原因！
這感覺還不賴。
“既然二者相生相克，王朝的更疊已是無數修士共同努力的結果，你又為何說出‘王朝更疊變緩’那句話！”
曆史老師的眼神瞬間變得犀利，好似能穿透層層迷霧，直視靈魂。
“我認為……”陳玻絞盡腦汁，也狡辯不出個所以然。
總不能說自己上輩子最長的東周+西周也不過千年，還不及這世最短的王朝吧？
看向英語老師和地理老師卡蘭茲般好奇的大眼睛，陳玻試圖從記憶中尋找國外曆史中“短命”王國。
沒有……
自己這塊知識儲備空空如也。
除非透漏自己前世記憶，否則這句話陳玻不知道怎麼辯解。
可就算事無巨細的描繪出來，根據曆史唯一理論，那個世界已經不存在了，被自己的穿越或者說重生事故徹底抹消掉了。
沒人會相信的。
說不準還會把自己送進精神病院。
灌一堆藥。
導緻自己分不清過去和現在。
……
“你是不是獲得了什麼家族傳承，有‘老爺爺’對你說了點啥？”見陳玻表情逐漸凝重，一言不發，曆史老師手指敲敲桌面。
“我哪有什麼家族啊，祖上三代都是根正苗紅的打工修士！”陳玻連忙辯解。
由于器靈或者上古“老爺爺”意識不屬于人類範疇，且不受法律及倫理道德約束，因此會誕生許多危險思想，加之青少年三觀沒有完全建立，因此校内嚴禁攜帶有意識的器靈或殘魂寄宿物品，違規者召開全校批評大會甚至開除。
那種“外挂”就不是為他這種沒有家族傳承的修士準備的。
“我是看不出你體内有沒有寄宿一個‘老爺爺’，但我勸你不要盲目聽信他的謠言，更不要妄圖利用他的知識來為考試作弊！”曆史老師起身，義正言辭的對陳玻說。
從某種角度講，我體内還真就住着一位“老爺爺”，隻是這位“老爺爺”剛滿18歲，還是過去的自己！
見曆史老師看不出自己深淺，陳玻放下懸着的心，胡思亂想起來。
“好了，你回去上自習吧！”曆史老師拍拍陳玻肩膀，語重心長的說“以史為鑒，修身為本。”
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