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廢章（第1頁）

基于“教—學—評”一緻性的小學數學課堂有效教學分析

摘要：小學階段是學生學習知識的關鍵時期。但受傳統教學模式的影響，小學數學的課堂中隻有“教”和“學”的觀念，沒有出現“評”這一重要環節，無法調動學生的學習積極性，也不利于學生數學核心素養的形成。先進的數學教學模式對小學生數學思維和核心素養的培養起到了積極影響，符合新課改倡導的先進教育理念。本文通過闡述“教—學—評”一緻性的基本内容對小學數學課堂教學的重要性，小學數學課堂教學的現狀分析、課堂教學策略等内容，構建生動有趣的數學課堂，力求提高學生學習的積極性和主動性，提升數學教學的效率。

關鍵詞：“教—學—評”一緻性小學數學課堂教學

《義務教育數學課程标準（2022年版）》強調要落實“教一學一評”一緻性。華東師範大學崔允漷教授解讀了“‘教一學一評’三位一體”的理念，即在整個教學實踐中，教師的教、學生的學以及對學習結果促進教學整體性

一直以來，很多教師習慣用課時目标設計教學内容，這樣的教學設計局限性很大，造成了學生認知分散，對知識的掌握過于片面的後果。新課标提出了教師要通過結構化教學去幫助學生搭建結構化思維方式，因此教師在教材解讀和教學設計中必須具備整體性觀念。以“倍數與因素”一課為例，在教學設計的時候，教師從學生已有的兩個量的“差比”基礎入手，以兩個量的“倍比”為過度，最後鍊接到“倍比”能夠回歸到乘法的意義。幫助學生構建一個完整的知識網絡，把一個個點關聯起來，變成一個整體。

大概是王一博特意關照過，這幾個人對肖戰都十分友善，談論的話題也是一些吃喝玩樂，不會讓肖戰被排斥在外。

看得出來這幾人關系是真部分教師的教學觀念較為落後，沒有從根本上實現學生的主性，使得學生在課堂中處于被動學習的位置以小組為單位，全班進行彙報，并對解決問題的策略進行總結，學會說呢過門使用待解決方案有很多種，而且都很新穎，鼓勵将四诶過程完全展示出來，到底四部，對方法進行分類（大緻可分為中間四連組），一味地接受教師成的知識灌輸【3】。這導緻學生長期處于被動接受狀态，降低了學生學習興趣。為此，要積極相應新課改倡導的教育理念，把學生放在學習的主體地位，教師作為輔助者、指導者在旁邊引導學生自主學習，讓學生在學習探究中提出問題并解決問題，實現“讓知識從書本走進實際”的深層教學目标。

教學理念有待更新

傳統的課堂教學主要以成績作為評價學生的根據，這樣的評價體系已無法适應新課标下小學數學新型課堂教學的發展，繼續沿用這一老舊模式會嚴重影響新課改的進程。教師身為課堂教學的設計者以及實施者，要基于學科核心素養的要求，對學生的學習活動進行正确引導。

基于“教—學—評”一緻性的課堂教學策略

結合學生的知識基礎，合理分組

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