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第 299 章 學校（第2頁）

聖神皇帝再次低頭，将厚厚一沓竹紙從頭撚到尾，忽然想起了之前的登基三步走，以及出版署最開始的三個部門，又感慨道：“你還是喜歡凡事分成三塊來做。”

姜握再次含笑點頭。

是，這确實也是她的習慣之一了。

所以，她的【辦學策劃案】也是分成了三大塊主體。

其實文成看到的‘上陽宮軍事學校’隻是其中三分之一。

完整的策劃案的三部分是：基礎教育；精尖教育；軍事教育。

顧名思義——

何為【基礎教育】：即類似于九年義務教育，比較特殊的是，姜握要用到的是《第一所女校的建立指南》，建立的是女校。

畢竟，此時男子根本不缺學校——官方辦學京中有國子監六學二館，京外也有府、州、縣學。民間私人開設的各種書院、學館、私塾也很多。

反倒是女娘們，如果不能建立系統教育的制度，隻按照現在皇帝特授官職的方式，總有些‘另辟蹊徑’的意味，能融入朝堂的人也太少了些，且對上位者的依賴太大。

與【基礎教育】相對的【精尖教育】，重點就截然不同了。預備選擇的入學對象，都是在某一方面已經有一定高度的人才。比如說司農寺的年輕農官、工部善于修繕水利河渠的外放胥吏；戶部擅統計賦稅的九品計史……

簡言之，便是在原有的專業有一定造詣，但是若無真正專家點撥教學，很難再上一層樓的人才。

姜握設想中的【精尖教育】學校，甚至可以說是一個‘現有院士培養下任院士和高級研究員’的機構。

傳承。

總而言之彙成一句話：要人才！各方面的人才，且多多益善！

人才，乃發展的第一資源，是真正的國運興衰所系。

至于【軍事學校】，姜握之所以單獨把軍事拿出來，也是時代決定的——“國家大事，在祀（祭祀）與戎（軍事）。”

雖則都是學校，但軍事學校還是單獨拿出來，不要混為一談更好。

且軍事學校的最終掌控權，也一定得是——

姜握指着策劃案裡用朱筆勾勒過的一句，看向皇帝：“到時候，還得請陛下出任軍事學校校長。”

“學校……”

正如文成看到這個詞的時候，雖然能明白意思，但也略微怔了一下。

聖神皇帝亦把這個詞念了兩遍。

因此時還未有‘學校’這個稱呼——

‘學習之所’自然是自古有之。

《周禮》中有記載

，堯舜之時便有建國學政之所，名為“成均”；再後來西周有如闾塾、黨庠、周序；春秋戰國之時的稷下學宮，姜握之前還借舊址辦過詩會……曆朝曆代不斷演變，一直到現在，成為了國子監（下設六學）。

“學校。”時隔數十年，姜握不隻是再次提到這個故鄉最常見的詞之一，更是要自己來辦學校，心頭自然也是百般滋味。

她回了回神道：“《孟子》裡道‘設為庠序學校以教之。校者，教也。’”

然姜握方才那一瞬間的走神，聖神皇帝自也發現了，她甚至直切要害問道：“學校，也是你夢中之事嗎？”

姜握以《孟子》為‘學校’注釋，本就不是為了解釋給陛下的。

聽皇帝此問，就直接颔首應是。

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于是聖神皇帝也輕輕點頭：“那便以此為名吧。”

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